王东异，美国南加大企业管理博士，夏威夷大学教育硕士，中国东北师大心理学硕士及教育学学士。东北师大副教授。自1991年在美国夏威夷任职幼儿园园长至今，已连续从事幼儿园教育实践30年。

2002年回国后的最初10年，王博士始终坚持工作在幼儿园一线，通过直接参与幼儿园管理和班级活动，来设置课程和管理与运营流程，再将其运用到幼儿园日常实践中进行检验、反思和修正。设计——检验——反思——修正——再检验——再反思……，经过不断循环往复，十年磨一剑，最终完成了包括课程、管理及运营在内的整套 “综合性高品质幼儿园教育体系”，即“本一体系”。

作为实践性体系，本一体系兼具国际化高度与完全本土化特点。在国际化方面，本一体系吸取合理理念元素较多的儿童发展学派包括，建构学派，社会文化理论学派，行为主义学派，需求层次论学说，社会发展阶段说，生态理论学派，以及过去20年来认知神经科学的研究成果。对于全球优秀课程与教学项目，本一体系从中汲取营养最多的，包括蒙台梭利教育，高瞻课程，瑞吉欧教育，头脑开端课程，陈鹤琴幼儿园教育思想，以及心理工具课程。至于本土化，之所以说是“完全本土化”，是因为整个体系建构过程，全部是通过中国100多所幼儿园的几百个不同年龄段班级共同参与实验的基础上完成的。其教育理念、目标、课程内容、教学原则、教学组织形式以及方法与策略等，与中国社会文化、现行教育体制以及家庭期待完全吻合。本一体系，是中国自己的幼儿园教育体系。

从2014开始短期培训到2016年开始加盟，截至目前全国已有经过培训的3,000多家幼儿园在使用这套体系。其成效非常显著。

《幼儿园一日流程》

《幼儿园一日流程》（简称《一日流程》）将班级儿童的一日常规生活分为紧密相连的10个环节，并通过100条标准把良好的教育过程进行分解。其目的在于，一方面，使教师在专业理念、知识、技能和职业道德操守方面，有行为规定和操作流程可以遵循，从而能够轻松实现多元教学目标。另一方面，使儿童在日复一日的常规生活中，将生活细节中蕴涵的五大领域知识、技能、道德和信念等，通过内化于心养成习惯的方式，实现《指南》中规定的各个领域的学习与发展目标。

《幼儿园游戏数学•儿童游戏材料》

《幼儿园游戏数学•儿童游戏材料》涵盖数、量、形、时间、空间五个游戏维度，包括三个年龄的“教师用书”和“儿童游戏材料”。其内容结构遵循1-2-5原则，即“一个游戏，两个目标，五张游戏材料”。《教师用书》每册20个游戏（每周一个，15-20分钟），上下册共40个游戏，覆盖40周。相应地，《儿童游戏材料》每册100张（1游戏5张纸），两学期共200张，每天一张。实践表明，基于日常生活的《游戏数学》，在三年学前教育中能为孩子奠定良好的“数概念”基础。

《幼儿园游戏数学•教师用书》

《幼儿园游戏数学•教师用书》是与《幼儿园游戏数学•儿童游戏材料》配套使用的教学参考用书，针对幼儿成长的不同阶段，设计不同的教学目标和教学活动。教师用书分上下两册，每册包括20个数学游戏活动方案（每周一个游戏），每个年龄段40个活动方案，全套书由浅入深地为3～6岁的孩子设置了120个数学游戏方案。教师用书包括四个版块内容：各个年龄段目标、 数学学习年龄段表现特征、教学建议、数学游戏方案，为教师提供了各个环节的教学建议和活动方案。

《幼儿园主题整合课程•幼儿成长手册》

《幼儿园主题整合课程•幼儿成长手册》（简称《幼儿成长手册》）融合了所有学科领域，是以儿童生活主题为线索设置的综合知识课程，称之为主题整合课程。在教学方法及教学策略层面上，主题整合课程以游戏为主，是 “去小学化”的课程。全套书共3册，分别属于小班（3～4 岁）、中班（4～5 岁）及大班（5～6 岁）。其中均设置名称完全相同但内容有别的 22 个主题（包含：我、安全疾病与卫生、春天、夏天、秋天、冬天、电子设备、动物、植物、宇宙、光、声音、建筑、交通工具、节日、社区、食物、文具、衣物、艺术、运动、职业）。每个主题均包含主题活动目标、推荐图书、家园沟通、主题网状图、活动方案以及附录六个部分，是一套完成的幼儿园课程体系。    

《幼儿园主题整合课程•教师用书》

《幼儿园主题整合课程•教师用书》是为教师或父母陪伴孩子精心准备的亲子教育载体，是与《幼儿成长手册》配套使用的教师用书，其内容和形式均以亲子互动为本。在时间上，为了不增加教师和父母的负担，每天只安排教师或父母陪伴孩子10至15分钟即可完成任务。其中很多内容只需教师或父母读一下题目要求并加以解释，孩子自己便能完成。这样，一方面能让孩子通过做有意义的事情欢度时光；另一方面，孩子可以通过完成《幼儿成长手册》中规定的任务，养成自主做事和主动完成任务的好习惯。